正文 第119章 9班任课老师的敲定
针对不同天赋的学生，有不同的培养方式。
针对不同性格的学生，有不同的引导方式。
这是许杰自己思考、总结出来的教育理念。
他也是第一次当班主任，他所做的一切，其实也算是一种尝试。
只不过他拥有别的老师没有的能力，能够看到所有学生的天赋罢了。
就拿周桃来说。
他是什么性格？
非常强势的性格。
这是比较含蓄的说法。
说得直白一点，就是脑子有点轴，做事容易认死理。
在周桃的心里，昨晚的事情，他是必须要为沈辉撑腰的。
沈辉是他从小到大的好朋友、好哥们、好兄弟。
以他的性格，这一趟必须去。
而到了一中之后，正好碰到余朗叫上小混混，那么这一架，是必须打的。
这是他的性格使然。
他以前也一直是如此作为。
如果许杰的引导方式，是跟他讲一大堆他根本听不进去的道理，那跟没讲又有什么区别？
比如跟他讲，你最好的处理方式，应该是报告老师，告诉家长。
让老师和家长来处理这件事。
而不是违反校规、私自出校，参与打架斗殴。
这看上去合情合理。
但周桃心里会怎么想？
他会认吗？
会认才有鬼了！
千人千面。
每个人的性格都是不一样的。
而性格的养成，小的时候，可能是受父母的影响、受原生家庭的影响。
上了学之后，会受到老师、同学的影响。
甚至一本书、一句话、一部影视剧，都有可能对一个人的性格养成造成非常大的影响。
每个人都是矛盾体，都是拥有复杂思想的个体。
因此，在许杰看来。
对周桃，最好的引导方式，不是让他不去。
而是告诉他，在合情合理、合法合规的前提下，怎么去做才会是更好的选择。
由此，再引导他向上向善。
一上来就跟他唱反调，教育他你不应该怎么怎么地，应该怎么怎么地，那不又是助长了他的逆反心理吗？
具体问题要具体分析。
许杰就是要让他去思考，打架是不对的，不去又是不仗义的，那应该怎么办？
那就是角色互换，掌握主动权！
不要被别人牵着鼻子走！
手握主动权，才能在解决争端的时候，更加游刃有余。
一味地教学生，你要忍耐，你要学会报告老师和家长，他们如何成长？
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针对不同性格的学生，有不同的引导方式。
这是许杰自己思考、总结出来的教育理念。
他也是第一次当班主任，他所做的一切，其实也算是一种尝试。
只不过他拥有别的老师没有的能力，能够看到所有学生的天赋罢了。
就拿周桃来说。
他是什么性格？
非常强势的性格。
这是比较含蓄的说法。
说得直白一点，就是脑子有点轴，做事容易认死理。
在周桃的心里，昨晚的事情，他是必须要为沈辉撑腰的。
沈辉是他从小到大的好朋友、好哥们、好兄弟。
以他的性格，这一趟必须去。
而到了一中之后，正好碰到余朗叫上小混混，那么这一架，是必须打的。
这是他的性格使然。
他以前也一直是如此作为。
如果许杰的引导方式，是跟他讲一大堆他根本听不进去的道理，那跟没讲又有什么区别？
比如跟他讲，你最好的处理方式，应该是报告老师，告诉家长。
让老师和家长来处理这件事。
而不是违反校规、私自出校，参与打架斗殴。
这看上去合情合理。
但周桃心里会怎么想？
他会认吗？
会认才有鬼了！
千人千面。
每个人的性格都是不一样的。
而性格的养成，小的时候，可能是受父母的影响、受原生家庭的影响。
上了学之后，会受到老师、同学的影响。
甚至一本书、一句话、一部影视剧，都有可能对一个人的性格养成造成非常大的影响。
每个人都是矛盾体，都是拥有复杂思想的个体。
因此，在许杰看来。
对周桃，最好的引导方式，不是让他不去。
而是告诉他，在合情合理、合法合规的前提下，怎么去做才会是更好的选择。
由此，再引导他向上向善。
一上来就跟他唱反调，教育他你不应该怎么怎么地，应该怎么怎么地，那不又是助长了他的逆反心理吗？
具体问题要具体分析。
许杰就是要让他去思考，打架是不对的，不去又是不仗义的，那应该怎么办？
那就是角色互换，掌握主动权！
不要被别人牵着鼻子走！
手握主动权，才能在解决争端的时候，更加游刃有余。
一味地教学生，你要忍耐，你要学会报告老师和家长，他们如何成长？
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