以有时候想法当中的一些理解和情绪变动的一些复杂的转变，也都是在感情回馈的过程中所出现的一个重要的判断，只是有时候这种判断模式并不能成为态度转变的一个重要发展条件，而有时候这种态度的发展和感情上的一个认知，也会在自身可能比较无奈的一个环境当中所找到其中的一个真谛。
“严校长您可能误解我的意思，我的意思是说，对于课程设计上，国外的教育模式相较于国内，它更加灵活多变一些，而不是我在陈述所谓的贵族教育，其实说白了，教育模式的多变化能够划分出很多类型，这一点我相信你也很清楚。
不过我想请问你如果在教育环节的理解过程当中，您觉得相较于国内的填鸭式的教育课程，国外更注重培养学生自主学习能力，分析思考能力，实践运用能力，以及更多的思维逻辑性的能力重要，还是我们的教育模式更加重要呢？”
说实话，很多事情的变动其实显而易见的，就相当于这个时候，周正在听到这些话的同时，内心深处的某些感受和感情转变的某些分析。
其实有时候也是在复杂的情况当中所能够展现出来的一些变动，而且有时候想法的某些转变，不一定能够在感情的认知当中。
被直接拿出来说事。
说实话，国内外的教育如果真的要分出一个三六九等的话，那肯定是显而易见的，国外更早的进入工业革命，对于很多知识很多内容都有相应的一个分析，而且说实话，国内的教育行业因为受到巨大的冲击之后，很多念头的转变早就已经没有了，相应的一个认可了，就像是在古时候的教育模式，明明看起来更加先进，但很多人在感情的认知和判断的环节当中，却总是以特殊的方式将情感认知和思维模式的东西进行不同程度的一个偏差，所以很多时候在教育发展的条件当中，内心深处所设想的一个条件和感情认知的一个标准，其实根本就没有办法呈现出自己所需要的一些状态。
就像是如果以物理考试为例的话，h国以及国外的那些考试当中并没有太多的计算能力，他们可以正规的使用计算器和公式本取而代之的则是他们要对物理的原理和现象进行一个很直观的论述，而且在论述的过程当中不允许有更大的一个转变，也就是说他们必须要知道这个东西到底是怎么来的，而不是把这个答案搞出来，就算是了事了，与此相对样的，就是国内的市场环境当中，他们过多的将感情当中的某些经历拿出来说事，要不然就是以单纯的计算公式和各种想法的一个认知，当作其中的一个重现，在这样的一个环境当中，工作的重心显然已经被以特殊的回馈方式所进行。
再以题目的方式来进行论断的话，如果国内外的市场环境都能够有不同程度的一个分析的话。
国内的教育就好像是只要让你得到了这个东西之后，然后就不会去推断其他的一个东西，相当于说只要知道了整件事情可能会出现的一个结果，那就可以放心的去玩了，但是国外不一样，他们是在玩的过程当中体会到了知识带给他们的感受，虽然这样说话可能有些对于国外太过于崇拜的色彩在里面，但有时候相当于是国外的科技，可能比国内要好一些。
这其实都是人们需要去正视的一个东西，不能在20年后所转变成的那种姿态的衍生当中，让人们觉得只要是说国内不好的就一定是不爱国的体现，只要是学国外差的就一定是爱国的表现，有时候在爱国层面的认知当中，感情当中的某些影响和态度转变的某些分配，其实并不如旁人诉说的那么简单。
就像是特立独行的某些问题，如果在情感的理解过程当中有了相应的一个认知，那感情认知的某些理解和表现，却能够成为自己的思维层面当中所应该甚至说所去体现出来的一个过
“严校长您可能误解我的意思，我的意思是说，对于课程设计上，国外的教育模式相较于国内，它更加灵活多变一些，而不是我在陈述所谓的贵族教育，其实说白了，教育模式的多变化能够划分出很多类型，这一点我相信你也很清楚。
不过我想请问你如果在教育环节的理解过程当中，您觉得相较于国内的填鸭式的教育课程，国外更注重培养学生自主学习能力，分析思考能力，实践运用能力，以及更多的思维逻辑性的能力重要，还是我们的教育模式更加重要呢？”
说实话，很多事情的变动其实显而易见的，就相当于这个时候，周正在听到这些话的同时，内心深处的某些感受和感情转变的某些分析。
其实有时候也是在复杂的情况当中所能够展现出来的一些变动，而且有时候想法的某些转变，不一定能够在感情的认知当中。
被直接拿出来说事。
说实话，国内外的教育如果真的要分出一个三六九等的话，那肯定是显而易见的，国外更早的进入工业革命，对于很多知识很多内容都有相应的一个分析，而且说实话，国内的教育行业因为受到巨大的冲击之后，很多念头的转变早就已经没有了，相应的一个认可了，就像是在古时候的教育模式，明明看起来更加先进，但很多人在感情的认知和判断的环节当中，却总是以特殊的方式将情感认知和思维模式的东西进行不同程度的一个偏差，所以很多时候在教育发展的条件当中，内心深处所设想的一个条件和感情认知的一个标准，其实根本就没有办法呈现出自己所需要的一些状态。
就像是如果以物理考试为例的话，h国以及国外的那些考试当中并没有太多的计算能力，他们可以正规的使用计算器和公式本取而代之的则是他们要对物理的原理和现象进行一个很直观的论述，而且在论述的过程当中不允许有更大的一个转变，也就是说他们必须要知道这个东西到底是怎么来的，而不是把这个答案搞出来，就算是了事了，与此相对样的，就是国内的市场环境当中，他们过多的将感情当中的某些经历拿出来说事，要不然就是以单纯的计算公式和各种想法的一个认知，当作其中的一个重现，在这样的一个环境当中，工作的重心显然已经被以特殊的回馈方式所进行。
再以题目的方式来进行论断的话，如果国内外的市场环境都能够有不同程度的一个分析的话。
国内的教育就好像是只要让你得到了这个东西之后，然后就不会去推断其他的一个东西，相当于说只要知道了整件事情可能会出现的一个结果，那就可以放心的去玩了，但是国外不一样，他们是在玩的过程当中体会到了知识带给他们的感受，虽然这样说话可能有些对于国外太过于崇拜的色彩在里面，但有时候相当于是国外的科技，可能比国内要好一些。
这其实都是人们需要去正视的一个东西，不能在20年后所转变成的那种姿态的衍生当中，让人们觉得只要是说国内不好的就一定是不爱国的体现，只要是学国外差的就一定是爱国的表现，有时候在爱国层面的认知当中，感情当中的某些影响和态度转变的某些分配，其实并不如旁人诉说的那么简单。
就像是特立独行的某些问题，如果在情感的理解过程当中有了相应的一个认知，那感情认知的某些理解和表现，却能够成为自己的思维层面当中所应该甚至说所去体现出来的一个过
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